旅行

　　武屯初中初二八班為了激勵學生引用了“軍銜制”，表現好的同學能獲得較高的“軍銜”，雖然是個虛職，但同學們很看重 本報記者 董國梁 攝為實現高效課堂，調動學生積極性，很多學校實行了課改，其中不乏各信用貸款種激勵方式。
　　 西安市閻良區武屯初級中學某班47名學生被分為整合負債8個組，每個同學每周交一元錢，設“班級基金”買獎品獎勵表現好的小組。這樣的方式是否會讓正處在人格培養時期的學生急功近利？老師採取激勵措施是好事，但是不是一定要用物質的方式？
　　 商務中心專家認為，對學生來說，精神層面的激勵大於物質，任何方式的創新和課改，都應考慮正負效果，並建立在學生身心健康發展之上。
　　學生
　　每人每周交一元整合負債錢後三名給前三名交“罰款”
　　 12月8日，一名自稱是閻良區武屯初級中學初二一班的王姓學生撥打本報熱線029-88880000，稱學校對學生搞量化管理，每周計算一次：讓得分後三名的給前三名的交“罰款網路行銷”，每周一人一元錢。
　　 昨日，記者來到武屯初中，一名初二一班的學生告訴記者，不存在“罰款”一說，但是老師確實讓他們交錢了，每人每周一元。老師將班裡分成了8個小組，小組之間競爭，根據平時課堂表現和紀律表現等進行積分，表現好的積分高，每周獎勵積分前三名的小組，用同學們交的錢進行物質獎勵。
　　 記者看到，初二一班的教室里，座位安排是6位同學圍坐在一起。其中一個組還制定了“小組紀律”，包括不能遲到、上課不能接老師話茬等。“我獲得過筆和膠帶的獎勵。”該小組組長說，他覺得這種方式可以激勵大家好好表現。該班教室門外的牆上貼著“小組量化公示表”，按紀律、作業、課堂、值日等方面進行積分，從而得出綜合評定。
　　班主任
　　“班級基金”買獎品
　　 發給班級前三名小組
　　 初二一班班主任楊振稱，學校教改要求教師調動學生積極性，為了鼓勵孩子們，他於10月份召集班會提議每人每周從自己的生活費中省出一元錢，設立“班級基金”，獎勵表現好的小組。這個提議還經過班會和家長會討論，學生和家長都表示支持。
　　 他介紹，班裡47名學生被分成了8個小組，成績好的和一般的搭配，根據作業檢查、紀律考勤、課堂表現和小組值日等方面的表現進行積分，積分前三名的小組可以得到獎勵，獎品就來源於班級“班級基金”，具體由班長執行，每周日班長收齊周二買獎品，買的都是些本子筆等學習用品，如果小組可以連續兩周獲得優秀，獲得的獎品會更好，連續三周優秀，還可以獲得有學校蓋章的“喜報”。
　　 “為了讓每位同學都得到鼓勵，期中考試後還重新分了組。”楊振說，他希望這種獎勵是循環式的，讓每個學生都能得到鼓勵。之所以用“每人一元錢”的方式，也是為了讓孩子明白，每人貢獻1元錢，每個小組貢獻6元錢，但只要表現好，得到的可能是18元的獎勵。
　　校長
　　教改提倡調動孩子積極性但不贊成物質獎勵
　　 “其實你應該說一聲，學校拿出幾個本子作為獎勵還是可以的。”昨日，該校校長李繼文也是剛剛得知此事，他對初二一班班主任楊振說，教改提倡調動孩子積極性，但是收學生錢是不允許的，也不贊成物質獎勵。“這一代學生不缺乏物質，物質獎勵遠沒有精神獎勵效果好，孩子們更看重展示的舞臺，得到同學和老師的認可。
　　 李繼文說，學校從2010年開始搞“高效課堂”，將教室的格局改成小組制，每個班一般都是分成8個小組，學生相對而坐，不再是只聽老師一人講課式的“滿堂灌”。分成小組後，學生間通過交流合作，每個人都能發揮自己的特長，每個小組從各方面進行積分，對錶現好的小組和班級，學校也有一定的獎勵，他拿出發給學生家長的“喜報”、表彰優秀小組的通知和“高效學習小組”的獎分單。其中，11月8日的優秀表彰通知上，“only.1、飛鷹組、逆風飄揚”，學生們的小組名稱都很特別。李繼文說，這些名字都是孩子們自己取的，不少班級的積分形式也很特別，比如游戲升級、軍銜制等。
　　 通過這些方式，孩子們膽子大了，自主學習的能力增強了，學生成績和老師的教學水平也得到了提高。
　　記者探訪
　　“軍銜制”“游戲升級”
　　 學生很在意精神榮譽
　　 武屯初中初二一班的做法在該校只是個案。昨日，記者在該校參觀了各班的“高效課堂”，各班雖然都採取分小組積分制，但獎勵方式有所不同。
　　 該校初二八班採取的是“軍銜制”，將軍隊中的士兵、少尉、中校、上將等級別引入小組評比，學生表現好的可以晉級。班裡將“軍銜表”貼在牆上，每個人的照片貼在相應級別上，其中取得士兵和少尉學生占多數。
　　 “我的目標不大，當個上將就行了。”該班學生吳旭輝說，他成績各方面都一般，所以現在還是士兵，但是他在音樂方面比較突出，他相信只要好好表現，一定能實現當上將的目標，聽到他的話，班裡同學哈哈大笑。
　　 而班裡目前級別最高的有三名同學，都是“中尉”級別，其中一位女學生叫宋喜平，她在班級成績排名第一，她說，每周老師和小組都會評比一次優秀，根據積分排名，連續兩次當上優秀就可以升級，她上個月次次都是優秀，所以升級最快。
　　 “我更喜歡精神層面的獎勵，更能鼓舞人。”宋喜平說，比起物質獎勵她更喜歡這種形式。
　　 該校校長李繼文介紹，這個班級的精神獎勵機制很有成效，學生積極性高，班級各方面表現都很好，學習成績也排在全年級第一。除此之外，學校有的班級引入“打游戲升級”的方式，以學生喜歡的獎勵機制進行鼓勵。
　　家長態度
　　採取激勵措施值得肯定但不一定非得用物質
　　 對於武屯初中初二一班設立“班級基金”一事，記者隨機採訪了學校附近的幾位學生家長。
　　 “一塊錢不算多，我覺得可以接受。”一位姓張的學生家長表示，只要老師能夠保證，從每個學生那收來的一元錢能分文不留地全部用於對學生的獎勵，家長是可以接受的。“畢竟老師也是為了激勵學生。”
　　 一位姓劉的學生家長表示，武屯初中一直在進行教學改革，既然是改革就應該給老師一定的空間以及包容，“老師也是出於好心，應該給與老師探索教學改革一定的支持。”劉先生說。
　　 也有學生家長對此事表示不理解，他們認為老師對學生採取激勵措施值得肯定，“但激勵的方式有很多，不一定非得用物質，這樣的激勵措施會不會誤導學生，使學生變得過於功利。”一位姓張的學生家長說，雖然只是一元錢，但老師應該引導學生接受正確的激勵措施，使學生明白很多事情不是錢能解決或替代的。
　　專家說法
　　金錢激勵或誘導學生急功近利學校應多用精神獎勵
　　 從事教育心理學研究多年的西安心理學會會長尚華認為，從該校初二一班設立“班級基金”的出發點和動機來看，是可以理解的。但是向學生收取一元錢，以此作為獎勵的做法欠妥當。
　　 “所有的創新和課改，都要遵循教育的基本規律和註重學生身心的發展。”尚華說，教育學生，首先應該培養責任心，在學生建立了這種責任心後，引導學生去主動學習，而不能單靠外在獎勵來被動地刺激學生學習。
　　 此外，作為老師，不管採用怎樣的激勵方式，都要考慮到有可能帶來的正面及負面效果。單從該班級設立“班級基金”來看，負面效果要大於正面。金錢激勵可能會誘導學生過於急功近利，不利於學生身心發展。學校應該多採用精神層面的方式去激勵學生。
　　 本報記者趙瑞利張波　　（原標題：表現好的小組都給發獎品）