武屯初中初二八班為了激勵學生引用了“軍銜制”,表現好的同學能獲得較高的“軍銜”,雖然是個虛職,但同學們很看重 本報記者 董國梁 攝為實現高效課堂,調動學生積極性,很多學校實行了課改,其中不乏各信用貸款種激勵方式。
   西安市閻良區武屯初級中學某班47名學生被分為整合負債8個組,每個同學每周交一元錢,設“班級基金”買獎品獎勵表現好的小組。這樣的方式是否會讓正處在人格培養時期的學生急功近利?老師採取激勵措施是好事,但是不是一定要用物質的方式?
   商務中心專家認為,對學生來說,精神層面的激勵大於物質,任何方式的創新和課改,都應考慮正負效果,並建立在學生身心健康發展之上。
  學生
  每人每周交一元整合負債錢後三名給前三名交“罰款”
   12月8日,一名自稱是閻良區武屯初級中學初二一班的王姓學生撥打本報熱線029-88880000,稱學校對學生搞量化管理,每周計算一次:讓得分後三名的給前三名的交“罰款網路行銷”,每周一人一元錢。
   昨日,記者來到武屯初中,一名初二一班的學生告訴記者,不存在“罰款”一說,但是老師確實讓他們交錢了,每人每周一元。老師將班裡分成了8個小組,小組之間競爭,根據平時課堂表現和紀律表現等進行積分,表現好的積分高,每周獎勵積分前三名的小組,用同學們交的錢進行物質獎勵。
   記者看到,初二一班的教室里,座位安排是6位同學圍坐在一起。其中一個組還制定了“小組紀律”,包括不能遲到、上課不能接老師話茬等。“我獲得過筆和膠帶的獎勵。”該小組組長說,他覺得這種方式可以激勵大家好好表現。該班教室門外的牆上貼著“小組量化公示表”,按紀律、作業、課堂、值日等方面進行積分,從而得出綜合評定。
  班主任
  “班級基金”買獎品
   發給班級前三名小組
   初二一班班主任楊振稱,學校教改要求教師調動學生積極性,為了鼓勵孩子們,他於10月份召集班會提議每人每周從自己的生活費中省出一元錢,設立“班級基金”,獎勵表現好的小組。這個提議還經過班會和家長會討論,學生和家長都表示支持。
   他介紹,班裡47名學生被分成了8個小組,成績好的和一般的搭配,根據作業檢查、紀律考勤、課堂表現和小組值日等方面的表現進行積分,積分前三名的小組可以得到獎勵,獎品就來源於班級“班級基金”,具體由班長執行,每周日班長收齊周二買獎品,買的都是些本子筆等學習用品,如果小組可以連續兩周獲得優秀,獲得的獎品會更好,連續三周優秀,還可以獲得有學校蓋章的“喜報”。
   “為了讓每位同學都得到鼓勵,期中考試後還重新分了組。”楊振說,他希望這種獎勵是循環式的,讓每個學生都能得到鼓勵。之所以用“每人一元錢”的方式,也是為了讓孩子明白,每人貢獻1元錢,每個小組貢獻6元錢,但只要表現好,得到的可能是18元的獎勵。
  校長
  教改提倡調動孩子積極性但不贊成物質獎勵
   “其實你應該說一聲,學校拿出幾個本子作為獎勵還是可以的。”昨日,該校校長李繼文也是剛剛得知此事,他對初二一班班主任楊振說,教改提倡調動孩子積極性,但是收學生錢是不允許的,也不贊成物質獎勵。“這一代學生不缺乏物質,物質獎勵遠沒有精神獎勵效果好,孩子們更看重展示的舞臺,得到同學和老師的認可。
   李繼文說,學校從2010年開始搞“高效課堂”,將教室的格局改成小組制,每個班一般都是分成8個小組,學生相對而坐,不再是只聽老師一人講課式的“滿堂灌”。分成小組後,學生間通過交流合作,每個人都能發揮自己的特長,每個小組從各方面進行積分,對錶現好的小組和班級,學校也有一定的獎勵,他拿出發給學生家長的“喜報”、表彰優秀小組的通知和“高效學習小組”的獎分單。其中,11月8日的優秀表彰通知上,“only.1、飛鷹組、逆風飄揚”,學生們的小組名稱都很特別。李繼文說,這些名字都是孩子們自己取的,不少班級的積分形式也很特別,比如游戲升級、軍銜制等。
   通過這些方式,孩子們膽子大了,自主學習的能力增強了,學生成績和老師的教學水平也得到了提高。
  記者探訪
  “軍銜制”“游戲升級”
   學生很在意精神榮譽
   武屯初中初二一班的做法在該校只是個案。昨日,記者在該校參觀了各班的“高效課堂”,各班雖然都採取分小組積分制,但獎勵方式有所不同。
   該校初二八班採取的是“軍銜制”,將軍隊中的士兵、少尉、中校、上將等級別引入小組評比,學生表現好的可以晉級。班裡將“軍銜表”貼在牆上,每個人的照片貼在相應級別上,其中取得士兵和少尉學生占多數。
   “我的目標不大,當個上將就行了。”該班學生吳旭輝說,他成績各方面都一般,所以現在還是士兵,但是他在音樂方面比較突出,他相信只要好好表現,一定能實現當上將的目標,聽到他的話,班裡同學哈哈大笑。
   而班裡目前級別最高的有三名同學,都是“中尉”級別,其中一位女學生叫宋喜平,她在班級成績排名第一,她說,每周老師和小組都會評比一次優秀,根據積分排名,連續兩次當上優秀就可以升級,她上個月次次都是優秀,所以升級最快。
   “我更喜歡精神層面的獎勵,更能鼓舞人。”宋喜平說,比起物質獎勵她更喜歡這種形式。
   該校校長李繼文介紹,這個班級的精神獎勵機制很有成效,學生積極性高,班級各方面表現都很好,學習成績也排在全年級第一。除此之外,學校有的班級引入“打游戲升級”的方式,以學生喜歡的獎勵機制進行鼓勵。
  家長態度
  採取激勵措施值得肯定但不一定非得用物質
   對於武屯初中初二一班設立“班級基金”一事,記者隨機採訪了學校附近的幾位學生家長。
   “一塊錢不算多,我覺得可以接受。”一位姓張的學生家長表示,只要老師能夠保證,從每個學生那收來的一元錢能分文不留地全部用於對學生的獎勵,家長是可以接受的。“畢竟老師也是為了激勵學生。”
   一位姓劉的學生家長表示,武屯初中一直在進行教學改革,既然是改革就應該給老師一定的空間以及包容,“老師也是出於好心,應該給與老師探索教學改革一定的支持。”劉先生說。
   也有學生家長對此事表示不理解,他們認為老師對學生採取激勵措施值得肯定,“但激勵的方式有很多,不一定非得用物質,這樣的激勵措施會不會誤導學生,使學生變得過於功利。”一位姓張的學生家長說,雖然只是一元錢,但老師應該引導學生接受正確的激勵措施,使學生明白很多事情不是錢能解決或替代的。
  專家說法
  金錢激勵或誘導學生急功近利學校應多用精神獎勵
   從事教育心理學研究多年的西安心理學會會長尚華認為,從該校初二一班設立“班級基金”的出發點和動機來看,是可以理解的。但是向學生收取一元錢,以此作為獎勵的做法欠妥當。
   “所有的創新和課改,都要遵循教育的基本規律和註重學生身心的發展。”尚華說,教育學生,首先應該培養責任心,在學生建立了這種責任心後,引導學生去主動學習,而不能單靠外在獎勵來被動地刺激學生學習。
   此外,作為老師,不管採用怎樣的激勵方式,都要考慮到有可能帶來的正面及負面效果。單從該班級設立“班級基金”來看,負面效果要大於正面。金錢激勵可能會誘導學生過於急功近利,不利於學生身心發展。學校應該多採用精神層面的方式去激勵學生。
   本報記者趙瑞利張波  (原標題:表現好的小組都給發獎品)
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